古典诗二十二期初级班环雍组第三讲作业帖

燕燕于飞

古典诗二十二期基础第三讲课后作业

请运用本节课「据实虚构、虚实相生」的题画诗技法，创作一首题画七绝，要求如下：

1. 画幅题材自选，山水、村居、花鸟等皆可，全诗景物排布符合客观逻辑；
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2. 诗作需包含画中实景，搭配两处不同类型的虚写想象（时空延伸、听觉遐想、心境联想均可），虚写内容须依托实景合理生发，不可凭空杜撰；
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3. 诗作完成后附上两段文字说明：
① 划分标注：逐句区分、写明诗句中的实景与两处虚写内容；
② 技法简析：结合课堂讲义范例，直白说说本诗是如何融合化静为动、据实虚构两种手法的，如实表述自身构思即可，不求究竟，哪怕三言两语无需太多压力。

课堂虚实笔法示例参考

青螺老师解析《泾溪泛棹》
《泾溪泛棹》
筏浮云影过群峰，浅底鱼翔偶掠鸿。
袖揽清风嚣自远，一篙烟水入空濛。

单纯描摹实景容易呆板乏味，虚实交错是题画诗的核心巧思，主要有两种运用方式：
一是由实入虚，先铺陈眼前实景，再顺势延伸虚境；二是以虚衬实，借虚影、遐想烘托实景。
本诗虚实拆解：

1. 首句山、云是实景，水中流动的云影属于虚写，以水中倒影勾勒山水；
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2. 次句游鱼为实景，鱼因鸿雁倒影受惊跃起是想象虚笔，虚实相融；
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3. 第三句由外景转入心境抒情，由实景生出内心之虚；
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4. 末句篙、溪水为实景，朦胧空濛的烟水意境为虚写。
虚实搭配得当，诗句会更飘逸灵动，这一点在绝句创作中尤为关键。

补充说明

本节课尚未讲授押韵、替粘对等进阶格律知识点，本次练习不作硬性格律要求。同学们可自主尝试分辨平仄，本次作业点评核心在于考察虚实、动静的画面构思能力。

繁星

古典诗二十二期基础第三讲课后作业
文/环雍11-繁星
水乡
花树溪头一派春，人家几户远红尘。
心间若是无羁绊，许我余生筑比邻。

轻盈

古典诗二十二期基础第三讲课后作业
文／环雍-轻盈
秋葵
数朵黄花向日开，
紫心彩蝶送香来，
未谙结子其中味，
自抱天真任意猜。
1. 虚实：前二句实写秋葵花、花蕊、花香实景；后二句虚写内心对秋葵滋味的猜想与天真心境；
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2. 化静为动：以“开”写花开之动，以拟人“送”将静止花香化为流动之物，借蝴蝶飞动激活静态花丛，静物皆富有流动生机。

笛弄晚风

古典诗二十二期基础第三讲课后作业
文／环雍-笛弄晚风

七绝•小苗
根穿垒石寸心遒，叶吮晴光守静悠。
一点青痕撑浩气，何妨绝境写风流。

1.首句：根、垒石是实景，寸心是虚写。一棵弱小的苗在贫瘠的垒石缝隙中艰难成长，用“寸心遒”赞美一下它的坚强品质。“穿”想表达它的动态生长过程。
2.次句：叶是实景，“吮晴光”化静为动，守静悠，虚写甘于荒野。
3.三句、四句：“青痕”是实景，与四句虚写，由物及品，借一点青痕展示出浩气，于绝境中书写风流。

溪石吟风

题荷塘图

翠盖层叠衬粉葩，高低菡萏立清沙。
遥闻水畔蝉声软，拟约秋来共啜茶。

① 实景、虚写划分标注

1. 实景：翠盖（荷叶）、盛放粉荷、荷花花苞、荷茎、塘间泥沙，均为画面直观可见物象；
2. 第一处虚写（听觉遐想）：遥闻水畔蝉声软，画面无蝉、无声响，由盛夏荷塘实景，联想夏日蝉鸣，属于听觉层面虚写；
3. 第二处虚写（时空延伸）：拟约秋来共啜茶，跳出眼前盛夏荷塘画面，想象秋日重游此地品茶，属于跨越时节的时空虚写。

② 技法简析

1. 据实虚构：全诗以图中荷叶、荷花实景为根基，没有凭空造景。顺着荷塘盛夏的环境，延伸出蝉鸣、秋日品茶两段想象，两处虚写都贴合荷塘场景，虚实依托紧密。
2. 化静为动：荷叶、荷花本是静止画面景物，借蝉鸣的听觉动态、秋日相约的人事动态，让安静的荷塘画面生出流动气韵，以虚笔活化实景，达成虚实相生的效果。

江湾渔人

第三讲作业

文/环雍27-江湾渔人

题画·山河锦绣  

绿水青山披锦绣，牛羊鸡鸭竞岗喧。
樵夫担走山云迹，绣媚添平水月痕。

写作技法简介：
起句绿水青山，承句牛羊鸡鸭实写。转句担走山云迹，合句添平水月痕虚写。山云迹、水月痕静态。披锦绣、竞岗喧动态。

孟婆汤。

古典诗二十二期基础环雍组第三讲课后作业
环雍02-孟婆汤

七绝·客中冬至
/环雍02-孟婆汤
孤馆灯前遇冬至，寒江渡口客沾衣。
家中定是频翘首，未识征途归梦稀。


1. 化静为动
诗中“静景”（孤馆、寒江、渡口）通过动态细节被赋予生命力：
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“客沾衣”以“沾衣”的动作，将静态的客居环境与诗人悲戚的情绪相连，让孤馆的“静”因泪水的动态而显凄切；
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“频翘首”以家人“翘首”的动态，将“家中”的静态空间转化为充满牵挂的场景，使虚写的家人形象因动作而鲜活。
这种手法让实景与虚景皆突破静止状态，以动态传递情感，使“客愁”与“牵挂”更具感染力。
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2. 据实虚构
“据实”：以“冬至”“孤馆”“寒江渡口”等真实节令与环境为依托，确保情感的根基真实可感，让读者能代入客居的凄清处境；
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“虚构”：由“实”生发，推想“家中频翘首”“未识归梦稀”，将个人的思乡之情延伸至家人的视角，通过虚构的双向牵挂，拓展了诗意的层次。
二者融合，既以实景为骨架，又以虚写为血肉，使“客中思亲”的情感既有现实依托，又具想象的深度，避免了直白抒情的单薄。

程程

古典诗二十二期基础第三讲课后作业

请运用本节课「据实虚构、虚实相生」的题画诗技法，创作一首题画七绝，要求如下：

1. 画幅题材自选，山水、村居、花鸟等皆可，全诗景物安排需符合客观逻辑；

2. 诗作兼具画中实景，且设置两处不同的虚写想象，可写时空延伸、听觉遐想、心境联想等，虚笔需依托实景合理生发；

3. 完成诗作后做好两点说明：一是标注诗句里的实景与虚写；二是结合课堂讲义示例，简述本诗如何融合化静为动、据实虚构两种手法。

补充说明：本节课暂未讲解押韵、替粘对等进阶格律知识，本次练习不强制要求严守。大家可自行尝试分辨句与句之间的平仄关系，作业评分重点考察虚实、动静的画面构思。

题图 湖畔望远  
环雍09一程程
山抹轻云接远穹，临湖石径绕青丛。
莫嗟春色已归去，一缕晨光铺翠中。

①实：山 云 远穹 湖 石径 青丛 晨光。
②虚：抹  铺  莫嗟春色已归去。
③心境联想：乐观处世情怀的体现，智者的洒脱。
④化静为动：径绕青丛、晨光铺翠。

银河系

古典诗二十二期基础第三讲课后作业
环雍26-银河系
请运用本节课「据实虚构、虚实相生」的题画诗技法，创作一首题画七绝，要求如下：
1. 画幅题材自选，山水、村居、花鸟等皆可，全诗景物安排需符合客观逻辑；
2. 诗作兼具画中实景，且设置两处不同的虚写想象，可写时空延伸、听觉遐想、心境联想等，虚笔需依托实景合理生发
3. 完成诗作后做好两点说明：一是标注诗句里的实景与虚写；二是结合课堂讲义示例，简述本诗如何融合化静为动、据实虚构两种手法。
七绝•冰凌花
环雍26-银河系
剪剪寒霜破土生，冰姿翘楚暗香凝。
不因先发群芳妒，只恋红尘一段情。

起句：剪剪寒霜破土生
实景：凛冽寒霜、冻硬泥土、顶土萌发的冰凌花
虚写：借严冬苦寒的恶劣环境，烘托小花冲破冻土束缚、不屈求生的坚韧风骨，开篇奠定全诗清冷倔强基调。
承句：冰姿翘楚暗香凝
实景：冰晶般洁净的花容、独绽于寒野的花株、缓缓萦绕的淡淡幽香；“翘楚”写花独出众芳，“暗香凝”香气萦绕不散，化静态花形为流动气韵。
虚写：喻花品性孤高脱俗，不随众花争春，自带清雅绝尘的气质。
转句：不因先发群芳妒
实景：早春独自绽放的冰凌花（全诗物象依托）
虚写：拟人转折，写自身破冰早开，反倒引来百花嫉妒，暗含自身与众不同、难与世俗同流的孤高心境，由写景转入抒情。
合句：只恋红尘一段情
实景：全程以冰凌花形象作为情感载体
虚写：收束升华全篇。纵然凌寒独放、蒙受群芳妒忌，心中仍眷恋世间烟火温情，刚硬傲骨搭配柔软尘心，托花自抒怀抱，立意饱满动人。

微风拂梦

古典诗二十二期基础第三讲课后作业：
环雍19一微风拂梦

题图诗.桃岸寄远

倚岸桃花巧饰妆，粉霞漫染御风香。
江南咫尺天涯远，醉约伊人梦里翔。
首句：实写岸边桃花临水绽放的美景，暗以佳人梳妆虚喻桃花娇态，虚实相融笔法。
次句：写花色与可感知的花香。虚写香气随风飘溢的朦胧氛围感。
三句：实写江南春景近在眼前，虚写好友相隔天涯，却不能同游的心情。
尾句：以虚笔收尾，将现实无法赴约的遗憾，转为梦里同游桃花湖畔的美好想象。

千山雪

古典诗二十二期基础第三讲课后作业
环雍29-一枕星河

七绝•柳下
一枕星河
芊芊柳曳燕双徊，少女拂弦眉不开。
更有玉珠腮上挂，莫非谁个惹将来？


1.2，3句柳，燕子.少女琴。触目实景。四句虚写，由看到及猜想的缘由。