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古典词十六初级班第八讲竹枝组作业贴

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发表于 2020-4-5 12:44:14 来自手机 | 只看该作者
阿君 发表于 2020-4-3 20:42
《虞美人》   春燕

东君送绿垂杨袅,紫燕华堂绕。剪风撩水乐陶陶,薄暮双栖梁上筑新巢。

垂扬袅在这里显得单调,燕绕华堂跟前句似乎隔了,第三句又写到了水上,上片结句语句也不通。
相思万缕又从何而来?上下片就各写各的了,没有什么牵连。结构很乱。
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发表于 2020-4-5 12:43:11 来自手机 | 只看该作者
沈妮 发表于 2020-4-3 20:15
词十六竹枝组第八讲作业
竹枝组01-沈妮


上片写得蛮好,下片起句没接上似当年。如下片用一拍去回忆当年你这词就很美了。点赞!
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发表于 2020-4-5 12:42:32 来自手机 | 只看该作者
探索. 发表于 2020-4-3 12:20
第八讲作业;竹枝29探索作业
《虞美人*情难了》
文/探索

起拍蛮好,看了有想看下去的欲望,看看这追梦人是想追的是啥梦,可以你在这里就断了线,所以你的第二拍就很孤立,跟前一拍没有挂钩。
下片起句造句费解,万种风情又从何而来?煞尾多潇洒呀!你这是想说什么还没看懂,也许我还没走进你的心里去理解你的词。
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发表于 2020-4-5 07:02:55 | 只看该作者
本帖最后由 莫念 于 2020-4-5 08:23 编辑

古典词十六第八讲作业 :
竹枝12-莫念
虞美人
文/莫念
残花吹落知音少,欲把春风恼。人生如是只相违,纵使千般谢了为阿谁?
眼前流水犹东去,去岁难重聚。春风流水尚余痕,叹我愁中枉自作囚身!

点评

下片也是。这样就容易造成脉络的断裂!显得层次牵强呀。  发表于 2020-4-7 06:19
二;作者借以落花的物象来抒发自己的惆怅情怀,立意较好,文字表达有些词不达意,力不从心的感觉,譬如;(人生如是只相违,纵使千般谢了为阿谁?)没有与(欲把春风恼)句勾连,只是比较直白的叙述。  发表于 2020-4-7 06:18
问好莫念, 一;本首作业(阿,流,春)三字出律!词谱的格律是比较严格要求滴,作为初学可以理解,希望下次作业完成后使用(搜韵)检测修改后再交作业。  发表于 2020-4-7 06:18
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发表于 2020-4-4 23:23:54 来自手机 | 只看该作者
本帖最后由 与春风 于 2020-4-4 23:27 编辑

虞美人文/与春风
风催桐叶声声泣,孤影青阶立。深更冷露湿青鬟,却是踟蹰月下不能眠。
残荷料想依然在,听雨谁人解。唏嘘忆里那年秋,兰棹清波执手语还休。

点评

问好春风,此词语句通顺,脉络清晰。不足处,煞尾句“语还休”与你前面所表达的意思矛盾了,还不如用“语难休”。  发表于 2020-4-7 06:14
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发表于 2020-4-4 16:20:31 来自手机 | 只看该作者
古典词十六第八讲作业
竹枝组27—素女

虞美人·忆闺蜜依莉

手拿绣帕思依莉, 两小无猜忌。        同窗九载学相携, 幻想梦中王子 、共痴迷。

依稀耳语声犹在, 约聚桃花海。        愕闻罹难竟升天, 怎抚心中巨痛,泪悲涟。

点评

下片第三句和煞尾句最好能代替第一第二句,这样情节才有递进感,最后两句可以用眼前的景来代替你现在悲伤的心情。  发表于 2020-4-7 06:13
问好素女,上片第一句“手拿绣帕”写的太实了,除非“绣帕”在下面有特定的作用。第三句“学相携”拗口,“学”字再酌。  发表于 2020-4-7 06:12
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发表于 2020-4-4 13:15:22 | 只看该作者
虞美人文/素素

风临小院如童哭,似有真情续。倚楼独望却无言,呼啸笛音入耳默哀天。
疫情但使全家散,舍命奔前线。忆民防护始迎晴,云雾剥开换得日初明。
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发表于 2020-4-3 20:42:35 | 只看该作者
      《虞美人》   春燕

东君送绿垂杨袅,紫燕华堂绕。剪风撩水乐陶陶,薄暮双栖梁上筑新巢。
相思万缕凭窗立,红豆谁相寄?倚栏遥盼故人来,恰似漫山春透百花开。
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发表于 2020-4-3 20:15:33 | 只看该作者
词十六竹枝组第八讲作业
竹枝组01-沈妮

虞美人    春怨
春回楼阁开帘绿,外有花相续。
倚窗久立独无言,依旧笛声新竹,似当年。

怯闻燕子空啼怨,期盼萧郎返。
不由思绪乱芳心,多少清宵
涕泪,且诗吟。
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发表于 2020-4-3 12:20:41 | 只看该作者
第八讲作业;竹枝29探索作业
《虞美人*情难了》
文/探索
年轻貌美皆言好,追梦人多少。禄名功利化烟中,豆蔻曼姿何处、觅芳踪。
韶华鬓染桑田去,万种风情补。踏青携伴享斜阳,醉卧云山四海、又何妨?
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