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发表于 2016-8-17 22:54:09
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默师点评：
1、千丝绿影随云走，一抹红霞对镜羞。
2、春来轻点胭脂色，照影时听妙曲声。
第一个写桃花，这个写的是花，并且不是空泛的花，是说人也可以，所以这个就写的很跑题的，写一个东西一定要传神，至少要像这个东西
“春来轻点胭脂色，照影时听妙曲声。”这个其实也不是小溪了，都是写的很空泛，你这个是前一句写桃花还是整句写
A12-柳青青：前一句写桃花，后一句想着融合溪水
主讲-罗语默：两个小句各写一个对象吗？
A12-柳青青：是我没完全理解了作业
主讲-罗语默：做对句写也可以，更能锻炼协同能力
“千丝绿影随云走，一抹红霞对镜羞。”这个还是刚才的讲的，不传神
“春来轻点胭脂色，照影时听妙曲声。”这个句与句都还可以，问题也是不传神
前面这一句不是桃花了，是花。后面这个不是小溪，“春来轻点胭脂色”这个形容人都可以，所以不要说花了，这个其实就是大家写作中的问题，写一个东西，不传神
似是而非，所以形成一首诗，也让人莫名其妙，就是这个问题作祟
“照影时听妙曲声”这个放置在江河湖海都可以，这个很简单，只要不引起歧义就行
不要写的是马，让人觉得却是牛，还有驴，写马就是马，就是要这么准确，妙曲声，这个只是流水声，这就是不准确，写桃花就要是桃花，不能空泛的写成花，桃花只是花的一种，所以你要写出这一种的特性，而不是写成花的特性，花是个总称，明白我的意思了不。
“三月娇花开到老，还凭杏子又增春。”这个从句子上来看，就是写了牛又写了驴的，这当然就不传神了，所以后面的杏子就不要写了，就是要让别人一看就是桃花，这就是我从前跟大家说的，观察，这个平时没有积极的去锻炼，一下子很难看到事物的特性的，不要急，桃花杏花相继而开，颜色相近，道理是这个道理，但是要有一个主臣关系，不能两个事物写出来都平分秋色，像刚才那个句子，就是没有主臣关系的，后出来的往往还会抢了前出来的风头，这个杏，很吸睛，前面写的那花都可以忽略，“三月娇花开到老，还凭杏子又增春。”这个思路不错，表达方面出了问题，三月娇花开到老，这个写的很虚，尤其这个开到老，写的无关紧要
点评诗：
首先看这个题目哈，这个题目就取得让人摸不着头脑哈，看了正文，完全不是一个路数的，这个题目就有问题的，我们是写诗的题目，不是去给画取个题目，题杨柳就可以了，干嘛还要去解析那么多呢，我只要告诉人家我是写杨柳的，管他流泪不流泪，杨柳怎么流泪呢，这个肯定从题目是看不出来的，要流泪也要放到正文去铺垫渲染，你在题目写了流泪，那人家就要看你写的是不是流泪的事了，题目不能写的太实，他是诗的一部分，写的太实，意思都给道尽了，看不看诗都无关紧要了，题目要取的空灵些，不能让人看了题目不想看正文，就是这样的，第一眼看到的就是题目
生来娇弱不胜寒,秋雨萧萧泪湿弦。
今古吹弹杨柳曲，几人记取几人怜？
来看看这第一句“生来娇弱不胜寒”自己看看，这个写的是什么对象了，抛开一切
就看这一句，觉得是写杨柳吗，反问写自己下，其他事实是不是也是这样的思考下，我们写诗，首先要写出那个对象来，在想着寄托呀，象征呀什么的 ，如果对象的神态都没有传达出来，我们就不知道写的是什么，想于谦写的石灰吟，一看就是石灰
不会想到别的东西，首先要让人家知道你写的对象是这个，然后才能寄希望读者体会我的情感抱负之类的，东西，看看是不是，当我读了却是是石灰，然后才会进一步去想作者为什么要写石灰
然后他就会去想到，原来作者写石灰只是来表达自己的思想感情的，这其实就是我们常说的，咏物诗要有寄托
“秋雨萧萧泪湿弦。”这个抛开一切，想想是不是和第一句一样，所以这两句的毛病就是太急了，物象都没有出来，就急着去写别的了，这就像无皮之毛，落实不下来，没有一个具体的形象，我们只觉得你在介绍而已，这种介绍就好比导游在解说，没有刻画，没有铺垫，凭空就写了，所以，首先要把个事物的神态表达出来，写的要是带露的杨柳，然后才能进一步的把带露的杨柳写成“秋雨萧萧泪湿弦”。首先要有这个带露杨柳的形象，不然凭空写“秋雨萧萧泪湿弦”就没有来由可以这样写，至少要交代出对象是谁。然后才能去发挥，就好比，先要写成敌人的可恶形象，然后才能去骂他，不能一上来就骂他，这样只能让人觉得莫名其妙，这个举例好理解不，先要让别人有一个杨柳带露的形象，然后引申到含泪种种好，这个就是这两句，其实说透了，就是起承，承是从哪里承来的，起没有这个意思，那我们就不能这么去承，这个其实很好理解，因为文脉，诗的意思只有一个，所以句与句都是紧扣而来的，上一个句子交代了什么，下一个句子才能顺承。
E18-飘雪飘飘：纤纤凝露不胜寒，这样改行吗？
主讲-罗语默：这个句子，请飘飘自己去看看改出了什么问题，就是我刚才总结的那三个问题单句的问题，你去想一想，这样改的思路是可以的，表达方面出了问题
“生来娇弱不胜寒,秋雨萧萧泪湿弦。”这两个句子，生来娇弱+不胜寒,秋雨萧萧+泪湿弦。我写成这样，大家看出什么问题了，是不是我这几天讲的，就是第二个问题
单句的问题，许多意思杂糅在一句里面，生来娇弱+不胜寒 这个杂糅就是刚才沧海说的，两个意思差不多的杂糅在一起，秋雨萧萧+泪湿弦，这个是两个意思杂糅在一起，前四个字是一个形象，后面解释说明，后三字，读到秋雨萧萧，我们脑海里就有一个画面，很美，但是，读到后面的解释，离开就从画面里游离出来了，举个例子，前面四个字就好比放暑假，放暑假了，真的好开心的，后三个字就是补习，一下子就从开心转入到伤心中去了，读秋雨潇潇，我们进入一个画境中（暑假），读到泪湿弦，一下子就从画境中出来，去接受你的解释说明（补习），一个句子，杂糅两个意思，就没法达到浑然天成的整体印象，“秋雨萧萧玉笛飞”一下子想不到很好的句子，这个句子不能用作你的诗里去，只是拿来举个例子，现在这个句子是不是统一在化里面了，是不是成了完整的一个句子，读了能让我们进入一个画境中，
A12-柳青青：就三个字用了比喻，描写秋雨萧萧的声音
不错，理解了我的意思，我们不能把一个句子割裂成两个句子，读着要能有一个整体的印象
A12-柳青青：秋雨萧萧之中玉笛缭绕
主讲-罗语默：这个就是你这首诗的前两句，这个理解也是对的，就是刻画一个画境
画境，我一般把意境说成画境，方便大家理解，读着有画，也有情感流淌在其中，所以，我们写诗，读着有画，也有情感流淌在其中，所以，我们写诗，情感思想，不需要直接解释出来，而是通过一个含有感情色彩的画境来传达的，读了，我们就知道作者的感情是喜还是悲，“秋雨萧萧玉笛飞”，读着是不是有伤感的感觉，并且哀而不伤温文尔雅，这都是我们写诗要注意的，这里其实很重要。希望大家都要理解重视
多去揣摩
“今古吹弹杨柳曲，几人记取几人怜”现在我们再看这两句，就知道问题在哪里了，就是直接吧思想、感情什么的直接给解释出来。而不是通过“含有感情色彩的画境来传达的”我们一定要形象的表达，而不是直接去解说，只有一个唯美的形象，才能吸引读者，让读者在这个画境中去体会你的意思，“当年挥手长亭外，正是千山木叶飞”写的就是离愁，但是 ，作者是通过形象的表达来实现的，飘蓬未解阳关道，总比年华付马骑，读者是不是也是一个羁旅之上的形象，并且将道理融于其中，很没也很好理解，你的这两句，也可以这样写，读着我们的脑海里是不是也是一个羁旅之上的形象。就是骑着马一往无前的一个形象。所以我们写诗，一点要记住这一点，不管是说理还是干嘛，背后都要有一个形象，“欲穷千里目，更上一层楼”，这是讲理的诗句吧，但读了，这背后还是有一个诗人的形象，他急切的想看到更远的地方，所以他在快速的向在登楼，这就是借一个和我们要讲的道理很相似的一个形象来表达的例子
，这个例子希望大家记住，我们不能只看到他的哲理的一面，而是要知道这哲理是从什么样的形象传达出来的，因为这才跟我们写作有关系，一个道理，人家是通过什么形象表达出来的，情感是通过什么形象表达的，要清清楚楚，这才能有学习效率，如果你只看到哲理的一面，一个形象一头猪，只怨当初少读书，觉得这个哲理讲的真好
然后也不去深究，你还是不会写，顶多学会了说教，干巴巴的去说教而已
动不动就给人讲道理，以为看到了哲理一面了，其实这个都是病，我们要避免，当你读诗，真的进入那道理背后的形象了，就有进步了
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”如果这里大家只感觉到船呀江水呀，那大家就是还没有读透，如果你读到岸边的那个伤感的人，那你就真体会了作者真正想传达的是那个形象，哪个意思，你才能从这两句诗中读出李白的伤感！李白啥也没写，就是间接的写了一个在岸边目送友人离开的形象，通过这个形象写出那个久久伫立的诗人的忧伤，所以不管是写景还是说理，都要通过形象的语言来表达，形象大于思想，思想是脑海里的，是内在的，形象是表达方面的，是在外的，是直接面对读者的，你的诗以什么面目呈现在读者面前，这是形象化要做的事，今晚到目前为止，才讲完这首诗。
主要是想通过一首问题很多的诗 ，来回顾下我们经常讲的这些东西
从一首不好的诗，到很好的作品，那是质的飞跃，如果今天讲了，也就不管了，那大家还是没理解透的，只要反复的集中轰炸，才能有效果，改了，在点评，才知道改的好不好，然后讲解了，知道问题，再去改。这样反复多次，脑海里就会渐渐明晰起来
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