诗十高级班第三讲鹤组作业贴

倚楼听风雨

作业：
根据下面诗作评法，给自己或别人的七律作评。

七律《登王婆岩》
文/蜀西小鱼儿
访友求仙一日程，王婆岩上却徐行。
忧愁花草迟迟发，快乐溪流决决鸣。
取景依稀儿辈事，描图还与少年争。
人期不负生平约，梦得青山半藕耕。

这是我在月仙诗苑群看到诗友 蜀西小鱼儿 的诗作。这是一首登临之作。基本写法就象老杜的方法。点题→写景→言事→结情。“四节式”格局。先景后情起承转合清楚，脉络清晰。用平水韵八庚。格律比较完美。

颔联描写登王婆岩所见的景物：“忧愁花草”与“快乐溪流”对比，花草未发，流水自流。用了比拟人修辞手法，一个视觉，一个听觉。一静一动。比兴手法。对于这两句景物的感情蕴涵：人生的忧乐取决于自己的态度。为转句留下了一笔。

颈联：“取景依稀儿辈事，描图还与少年争”。转为言事，虚写。“取景”走马观花，旅游是年少的事，但描写宏图不能输给少年。为结句埋下伏笔。

尾联，好一个“ 人期不负生平约，梦得青山半藕耕”韵味无穷。梦随青山，有田园之乐，有读书之声。美哉！

商榷：第三联对仗欠工稳。韵字全是动词，如果“争”改成名词。可能更美。个见。

北堂种萱

鹤01-北堂种萱作业
题图
文/夏之雨
习习秋风涧水边，暮云苍莽落青天。～～首联兴起，前分句习习秋风，温暖和煦，基调定得该是明快欢娱，紧承句暮云青天却嫌违和，晚间无边无际的云彩落在蔚蓝色的天空上？且“落”字用在云上更觉不妥。

老牛脉脉含情视，童子沉沉石上眠。～～所见之处随手一带，老牛情感的植入和首联下分句有断层之感，来的甚是凭空。

少少艰辛方有得，奇奇长大在人前。～～少少(年少意)？奇奇(童子名)？艰辛二字前面哪有体现？沉沉睡眠可不能对艰辛成依据的说，整联无营养的自说自话，白且俗。

诗书谩道多勤读，他日登阶近圣贤。～～病句，谩道:休说，别说，莫道，不勤读如何登阶入庙？且近圣贤何解？古来读书皆为了立足于朝扬名于野，只为了近圣贤莫非还未生入仕之心便已有了归隐之意？未见收束反超出图外甚远。

这是首题图诗，完成略嫌勉强，四联各说各话，主旨不明，思路不清，构架不稳，表达不畅，大量叠词出现，个别造句更显随手，虽有自己角度图中风景，终脱图甚远。中下之作。

衣袂飘飘

长江
西天飞碧浪，滚滚向东流。
袖起五津绿，怀开百舸悠。
一川荣半国，三峡惠千秋。
南水北行日，邀松大漠留。

飘飘评
1.首联由景而起，上分句，运用夸张的手法，一个“飞”字，体现了长江发源地地势之高，渲染了长江的一泻千里，奔流直下的气势。但下分句虽然承接自然也流畅，却不尽人意，语句直白且相对上分句有些弱，不协调的感觉。
2、颔联衔接比较紧凑，对仗还算工整，运用拟人手法，展开想象。“袖起”“怀开”，感觉思路没有打开。
3、颈联对仗工整。转接也比较自然，歌功颂德，对于上一联总结和衔接，不具有说服力，感觉有点空，长江和三峡有合掌之嫌。
4、尾联对南水北调进行了畅想。文章的立意在尾句得到升华。

总体来说，律诗的整体上总_分_总_升华，这样的一个线索。布局比较合理，结构设计上也比较用心，不呆板，有动有静，从宏观到微观，有景入情，立意点比较高，最后想到南水北调，有感而发。句子之间的承接也比较流畅自然。格律上有点小问题，建议自查一下。虽然整首诗有些词汇看起来比较大气，但是有些拼凑痕迹，不能到达浑然一体的效果，整体思路有局限，没有放得开，气势上先强后弱。

雪蝶

鹤-06雪蝶
春日过山村遇玩童嬉戏结婚
文/雪蝶
老木村头半碧开,蓬头竹马一排来。
铜盆作鼓喧天乐,花冠为簪裹树台。.
小妹调皮偷观望,龆郎喜悦满红腮。
众童嬉笑欺身闹,混叫新人隔帕猜。

这是一首农村喜闻乐见情趣诗之一。白描手法。写法就是破题-言事-言情，结情的基本写作方式。

首联~老木村头半碧开,蓬头竹马一排来。点明由题目而来的题起，即题首。老树半开，景起，扣题，扣时间，意，初春未及深春时间，一群蓬头稚子天真，欢快的从远处以竹为高头大马高高兴兴情景一。
颔联~铜盆作鼓喧天乐,花冠为簪裹树台。由起句叠加而来，从稚子天真，过度到进一步的活泼.，人物~景的递进叠加。视觉由远而近展开白描。
颈联~小妹调皮偷观望,龆郎喜悦满红腮。更翔实的转入近距离情、景的描写。人物加以深切刻画，使之在整个诗意中最趣的转折点。
尾联~众童嬉笑欺身闹,混叫新人隔帕猜。视觉由近稍微拉出一点来，由主角人物过度到衬托人物，进一步拓展儿童天真情趣之过程。“混叫新人隔帕猜。”由主旨关系推远次旨关系，为字尽意不尽留下瞎想空间。
此诗不足，对仗欠工，练字炼词欠精，意之不见深。从点面，脉络，谋篇布局的描写上，稍有意趣。

鹤16一夏之雨

鹤03-邯郸古道

七律 题图牧牛少女
愁云惨雾聚前川，手攥锄头枕石眠。
本待殷勤将学上，却生闲暇把牛牵？
髫年似玉未携笔，重担如山已在肩。
跣足蓬头来割草，沉沉睡去实堪怜。
自评：此诗用平水韵一先，格律上没有什么大问题。写法上，首联点题，直写图片内容，颔联提出疑问，颈联引申到画外，尾联回到图片，以情结。不足：过于局限在图片本身，缺少广度和深度。颈联对仗欠工，“携”为动词，“在”为介词，应想办法调整。