古典词研四期雨竹组第二十讲作业帖

芷溪

古典词研四期第二十讲作业：
雨竹组06-芷溪
1.阅读：自选一首古人词进行阅读并翻译简析。
清平乐·村居辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。翻译：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了翠绿的小草。含有醉意的吴地方音，听起来温柔又美好，那满头白发的是谁家的公婆父老？大儿子在小溪东边的豆田锄草，二儿子正在家里编织鸡笼。最喜欢的顽皮的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。简析：此词描绘了农村一个五口之家的生活画面。上阕勾勒出清新秀丽的乡村环境，以及一对老夫妻充满温情的对话，展现出乡村生活的宁静和谐。下阕通过描写三个儿子的不同劳作场景，生动表现出孩子们的勤劳可爱，尤其是小儿子“卧剥莲蓬”的天真模样，更是让人感受到乡村生活的质朴与欢乐，全词洋溢着作者对乡村生活的喜爱和向往之情。

2.互评：对上一讲的作业《暗香》相互进行读解，然后作简评，记住是读解不是赏析，别净说好听的。

下一楼评上一楼的点评基本要求：
01.格式：《词牌名  题目》，按阕分行。即单调一行，双调二行。（不主动分行。）
02.格律检索：按搜韵，有无出律之处。
03.有没有明显生涩之词。
04.有无前后不必要的重复啰嗦之处。
05.有无对偶或者对仗的要求，做的如何。
06.能不能看出明确的立意?立意如何？
07.有没有不符合自然规律或者违反伦理或者基本逻辑的？
08.有没有意脉断裂？断在何处。
09.有没有令人眼前一亮的句子。是哪一句？
10.有没有运用典故。（不要求一定能看出。）
补刀需注意的地方：
①看是否曲解原意，张冠李戴：有无故意扩大原意，把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），将“虚写”与“实写”混淆，反之亦然。
②看是否随意引申、任意拔高或贬低：利用思维定势，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗词的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗词内涵。
③看是否以假乱真，鱼目混珠：命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“是”“都”。
④看是否无中生有，横生枝节：表述结论，在诗词中找不到左证材料，找不到根据。
⑤看是否以偏概全，故意反说：将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉等

红情·泛舟湖上
雨竹组长-浮生若梦
难逢闲日，叹俗尘绊我，久拘行役。偶有些时，便拟平湖泛轻楫。短棹惊翻白羽，慌乱起、扑腾双翼。采莲歌、菡萏丛中。袅袅伴芦笛。
寻觅，了无迹。隐匿莲叶间，却难相及。影踪未得，徒剩一声怅叹息。声渐杳、人渐去。风过后、平湖如昔。极目处、唯只见，漫天翠碧。
芷溪浅评问好组座师兄一首红情·泛舟湖上构思缜密布局稳妥脉络清晰画面感很强如身临其境。点赞学习


1.格律检索此词按搜韵检索，未发现出律之处。
2.生涩之词词中无明显生涩之词，表述较为流畅自然。
3.重复啰嗦前后无不必要的重复啰嗦情况。

4.对偶对仗无明显对偶或者对仗要求。

5.立意能看出立意是描述在难得的闲暇时光泛舟湖上的情景，展现了从准备泛舟到泛舟过程中所见所闻，以及最终的感受，整体围绕这一经历展开，立意清晰。

6.逻辑规律无不符合自然规律、违反伦理或基本逻辑的地方。

7.意脉:意脉连贯，从感叹难有闲日，到决定泛舟，再到泛舟时看到的景象、追寻无果后的叹息，最后描述风平浪静后的平湖景色，层层递进，无明显意脉断裂。#亮眼句子“采莲歌、菡萏丛中。袅袅伴芦笛”这句描绘出采莲歌在荷花丛中袅袅传来，与芦笛相伴的画面，比较生动形象，令人眼前一亮。
8.运用典故未运用典故。