古典词研四期雨竹组第十五讲作业帖

碧天云外月

古典词研四期雨竹组第十五讲作业

雨竹25-幻玉

一、 分析词牌《粉蝶儿》，（简述分析过程，列出分析结果。）

1、词牌简介
粉蝶儿，北宋新声，调名始见北宋毛滂词，词中有“粉蝶儿，这回共花间语”句，取其意为词调名。调见北宋毛滂《东堂词》。
粉蝶：蝴蝶的一种，翅白色、黄色或橙色，有黑色斑点，蝶身带粉，故名。唐韩偓《蜻蜓》诗：“碧玉眼睛云母翅，轻于粉蝶瘦于蜂。”故调名本意即咏带粉的蝴蝶。

2、词牌格律
正体：双调七十二字，前后段各八句、四仄韵。以毛滂《粉蝶儿•雪遍梅花》为代表。
变体：双调七十二字，前后段各七句、四仄韵。以曹冠《粉蝶儿•绕舍清阴》为代表。此亦毛词体，惟前后段第四、五、六句作五字两句异。

3、正体句式

⑴、字数：46733436，46733436。
⑵、重头曲，每段各有三个三字句，但与四字句、六字句和上三下四句法之七字句相配。
⑶、上下片五六句各有两个三字句，以对仗为好。

4、词牌声情

此调极为平稳，适于咏物、写景和抒情。

二、根据自己的分析结果，试填一首《粉蝶儿》

粉蝶儿·初夏

雨竹25-幻玉
风拂榆钱，光暖丁香吐紫。柳枝摇、碧波微起。趁闲情，随野兴，薄装轻履。绕芳丛，欣有故人来此。
未邀而遇，顿然更添惊喜。坐堤边、万言何止。白鸥飞，红蝶舞，小荷贴水。约来期，细吟满湖花蕊。

依若雪梅尔

古典词研四雨竹组第十五讲作业雨竹02-依若
一、分析词牌
1、粉蝶儿 调见毛滂《东堂词》。因词有“粉蝶儿，这回共花同活”句，取以为名。金词注“中吕调”。《太和正音谱》：“中吕宫”。
2、此调以此词为正体，辛弃疾、蒋捷词俱照此填，若曹词之摊破句法，乃变格也。 蒋词前段起句“啼鴂声中”，“啼”字平声。辛词第二句“十三女儿学绣”，“学”字仄声。辛词第五、六句“便下得，雨僝风僽”，“便”字、“雨”字俱仄声。蒋词结句“催他柳绵狂纵”，“他”字平声。辛词后段第一、二句“而今春似，轻薄荡子难久”，“似”字、“薄”字、“子”字俱仄声。第五、六句“都酿作，一江醇酒”，“一”字仄声，“醇”字平声。结句“杨柳岸边相候”，“杨”字平声。谱内可平可仄据此，馀参曹词。

粉蝶儿   初夏
雨竹02-依若
凋落残红，歇了满城飞絮。漫添街、翠悠如许。沐槐香，循柳樾，声声莺语。客闲行，轻袂薄衫寒否。
笑靥盈盈，犹传些些和煦。正怡然、快云滴雨。纵遮回，不及问，春归何处。最宜人，此时爽心风度。

月影清心!!

第十五讲作业：
雨竹20-月影清心
1、《粉蝶儿》词牌分析  
1.结构分析：
  - 《粉蝶儿》为双调，全词七十二字，前后段各八句，这意味着上下阕的结构相对对称，在内容表达上可形成呼应、对比等关系。例如毛滂所作，上阕描绘景象营造氛围，下阕转至人物情状。
  - 前后段各押四仄韵，押韵方式使整首词节奏较为紧凑，韵律感强，读起来有铿锵之感，有助于情感的抒发与推进，增强词的音乐性。  
2.句式分析：   - 从词谱看，其句式长短相间。如“雪遍梅花”“沈郎带宽”等四字句，简洁明快，起引领或过渡作用；“到窗前　认君时节”“正春风　新著摸　花花叶叶”等多为长短结合的句子，长句可细腻地描绘场景或表达复杂情感，短句则能起到强调作用，使节奏富于变化，避免单调。  
- 特别注意到词谱要求单句中较多之处不可四连仄或四连平，这进一步增加了填词难度，同时也让词句在声调上更和谐，避免声调过于拗口或平板，保证了音韵美。   


2、填词
粉蝶儿 初夏那畔行
雨珠20-月影清心
翠染长堤，柳丝轻拂烟缕。小荷擎、玉珠凝露。燕低旋，穿叶隙、呢哝私语。掠晴空，惊起絮飞无主。

徐行幽渚，蛙声闹喧如鼓。采菱舟、棹歌频度。倚雕栏，忘俗事、闲愁皆去。愿余生，尽揽此间清趣。

小西

古典词研四第十五讲作业
雨竹组长-秦风
1.分析词牌《粉蝶儿》，（简述分析过程，列出分析结果。）
《粉蝶儿》词牌具有以下特点：
一、格律特点
1. 字数与句数
            ○ 双调，七十二字。上阕七句，下阕八句。
2. 平仄格律
            ○ 上阕起句通常为“仄仄平平，仄平仄仄平平仄（韵）”。例如毛滂的“雪遍梅花，素光都共奇绝”。平仄的交替安排有助于构建词句的韵律节奏。
            ○ 下阕起句一般是“仄仄平平，平平仄仄平平仄（韵）”，如“已作吹绵，飞花乱点行廊缟”。这种格律形式使上下阕在音韵上既有连贯性又有变化。
3. 押韵
            ○ 押仄声韵，其韵脚的选择使得词作在诵读时产生一种独特的音韵美感，韵脚的转换也有助于表达不同层次的情感。
二、结构特点
1. 起句
            ○ 上阕起句往往点明主题或者描绘出一个场景的主要特征。像“雪遍梅花”一句，直接将雪与梅花这两个关键意象呈现出来，为后面的描写和抒情奠定了基础。
2. 过片
            ○ 在上下阕之间起到衔接过渡的作用。下阕开始时，既承接上阕的情境氛围，又可能在情感或描写角度上有所推进或转换。
3. 结句
            ○ 结尾句能够收束全词的情感或者进一步深化主题。有的《粉蝶儿》词结尾通过描写景物来含蓄地表达情感，有的则直接抒情，使读者对词作的整体情感有一个清晰的把握。
三、情感与风格
1. 情感表达
            ○ 这个词牌可以表达多种情感，如伤春悲秋、相思哀怨、闲适恬淡等。不同的词人根据自身的经历和创作意图，利用这个词牌的结构和格律来抒发不同的情感。
2. 风格
            ○ 风格较为多样，可婉约细腻，如通过对自然景物的细致描绘来传达情感时就显得婉约；也可清新明快，当词人以积极的态度描写景物或者表达情感时就会呈现出这种风格。


2.根据自己的分析结果，试填一首《粉蝶儿》
粉蝶儿·南风知我意，吹梦到西洲
秦风
暮雨虽停，犹有风声呜咽。正三春、落花时节。对空庭，独把盏，几番愁绝。更何堪，窗外数声鹈鴂。
遥想佳人，关山万里难越。这幽思、寄于一阕。托青鸾，衔尺素，与卿相阅。待梦中，再共一轮明月。

予安

粉蝶儿  初夏
予安
柳暗横塘，乱絮欲将昼锁。恰风来、扑人眉朵。燕初飞，蝶试粉，荷钱新破。近苔矶，闲数小桃几个。
午倦抛书，竹椅慢摇时卧。任廊檐、碎光筛过。煮云腴，分竹露，棋声相和。忽斜晖，移上玉阶同坐。

剑卿歌

古典词研四第十五讲作业：
雨竹12-剑卿歌

粉蝶儿·“南风知我意，吹梦到西洲”生发
语寄红尘，摇曳故事多少。解连环、月明清皎。沐银辉，抬眼望，天涯同照。对杯深，惆怅十年音杳。
脉脉此心，南风吹落怀抱。两相知、不须终老。恁多情，凭记处，旧时歌好。听西洲，尽带相思声调。

芷溪

古典词研四期第十五讲作业：
雨竹组06-芷溪
一.分析词牌《粉蝶儿》，（简述分析过程，列出分析结果。）

1、粉蝶儿，词牌名。以毛滂《粉蝶儿·雪遍梅花》为正体，双调七十二字，前后段各八句、四仄韵。
2、另有双调七十二字，前后段各七句、四仄韵的变体。代表词作有辛弃疾《粉蝶儿·和晋臣赋落花》等。
3，北宋新声，调名始见北宋毛滂词，词中有“粉蝶儿，这回共花间语”句，取其意为词调名。调见北宋毛滂《东堂词》。
4、无领字，无对偶，无叠韵。

二.根据自己的分析结果，试填一首《粉蝶儿
粉蝶儿•小满
雨过汀洲，绿浓初染桑柘。
正薰风、细摇蒲乍。
麦初黄，荷角小，蜻蜓低亚。
望枝头、青杏半酸犹惹。[

笑看村翁、把壶同坐闲话，
茧初抽、叠衣枝下。
趁晴柔，收满陌、黄金声价。
听蛙鸣、十里绿荫浮夏。

梨雪

词研四第十五讲作业  
雨竹32--阑亭雪

粉蝶儿词牌分析：
粉蝶儿，词牌名，吕调，上下片句式一样。
以毛滂《粉蝶儿·雪遍梅花》为正体，双调七十二字，前后段各八句、四仄韵。
另有双调七十二字，前后段各七句、四仄韵的变体。代表词作有辛弃疾《粉蝶儿·和晋臣赋落花》。

句式为：
46/3、4/334/3，6/
46/3、4/334/3，6/

1.首拍是普通句式，46句式。
2.第二拍7字句，是上三下四逗式句。
3.第三拍是334句式，33最好是对仗，和后边的4字句形成对仗流水句式。
4.尾拍是36句式，可以上虚下实，或上虚下实的写法。
5.下片和上片写法相同。

词研四第十五讲作业
雨竹-阑亭雪
粉蝶儿     初夏
柳外长堤，流波泛碧翦翦。又溪桥，笛声吹畔。看榴花，盈翠叶，娇妍无限。感时光，如风去来还散。
一春几何，嫣然百色难挽。拂青丝，发参白浅。对人生，吟过往，诗成欲叹。怎敌它，月儿下杯千盏。

荷月

雨竹18～荷月
一.分析词牌《粉蝶儿》，（简述分析过程，列出分析结果。）

1、粉蝶儿，词牌名。以毛滂《粉蝶儿·雪遍梅花》为正体，双调七十二字，前后段各八句、四仄韵。
2、另有双调七十二字，前后段各七句、四仄韵的变体。代表词作有辛弃疾《粉蝶儿·和晋臣赋落花》等。
3，北宋新声，调名始见北宋毛滂词，词中有“粉蝶儿，这回共花间语”句，取其意为词调名。调见北宋毛滂《东堂词》。
4、无领字，无对偶，无叠韵。

二、《粉蝶儿·初夏》  
  绿涨新荷，小池碎萍初聚。乍晴时、暖风穿户。燕雏飞，莺语老，蔷薇低舞。卷湘帘，轻把柳绵收取。  
  日长人倦，单衣试尝冰醑。倚阑干、看云来去。蝶儿忙，花影乱，闲愁几许。问东君，何日再逢春绪？