古典文学院诗七期第十六讲琴组作业帖

逆光

琴27
端午感怀


门挂艾蒲祛五毒，
棕包香米赛龙舟。
为谁佳节唤端午？
楚赋离骚屈子留。

端午节之来源民间有好几种说辞 一曰屈原 二曰伍子胥 三曰曹娥 这里我们针对七绝来看关于屈原的七绝
这首七绝是端午感怀 所谓感怀是对于一个事物一个事件的一份感触 这里描述了端午节的习俗 进而引出主题对于屈原的凭吊
全篇立意有 但表达立意刻画立意深度不够 仅仅从表面上来阐述之 故而能够写清一份内心的心思也是可以了 立意深度要想升华需要进一步完备思维 走进历史 走进那个被封存的故事里 用历史唯物观来深度分析 理解 提炼主题
这首七绝作为练笔 基本可以 近体诗七绝基本要素完备 而作为作品由于立意偏浅而不够也


琴02
高考有感
古存八股来求仕
今有九科可考时
襁褓厉兵才子梦
青年秣马状元期
十年铁凳鬼神泣
一旦锦车仙佛持
昨是买臣今得道
个中苦楚唯他知

高考是我们国家一种教育体制 这个体制的褒贬我们不去阐述 就这首七律而言 突出高考莘莘学子之艰辛

对于高考是一种鲤鱼跃龙门之理念 至于这个理念是否正确不在诗词探讨之列 这里刻画了备战高考的磨砺以及高考成功的喜悦 双方表达 重点还是对于高考有着一定的无奈

这个立意比较具有社会性 是一种面对社会当今教育体制的一种纠结 而面对现实 作者只有无奈

主题确立有一定的深度 思维成熟比较深 有着一定的观察力与总结力 结构处理合理 全篇布局流畅 表达明朗
不足之处 首联2句孤平 这是不可以的  琴o2，你尾联用朱买臣的典故这里用的不对 典故用错就全盘皆输
.朱买臣是家贫 媳妇嫌弃而跑路 后来朱买臣努力学习 功成名就 马前泼水的故事 用在这里不伦不类
琴组长
七绝
《端午感怀》
又嗅端阳艾草香
雄黄土酒洒厅堂
龙舟百鼓思闾士
墨客千诗悼楚郎

这首七绝与第一首七绝是一样的 表达立意刻画立意深度不够 仅仅从表面上来阐述之 故而能够写清一份内心的心思也是可以了 立意深度要想升华需要进一步完备思维 走进历史 走进那个被封存的故事里 用历史唯物观来深度分析 理解 提炼主题
作为练笔 基本可以 近体诗七绝基本要素完备 而作为作品由于立意偏浅而不够也

楚郎 造词 不通 这是错误的

琴08
七绝·端午节
每逢端午起哀思，竞渡龙舟逐浪驰。
天问汩罗千古恨，怀沙屈子万年诗。

这首七绝也是对于端午屈原的感怀 这首立意比较深 能够更加进一步的表达端午的背景与屈原的悲壮

屈原五月初五投汨罗江是悲剧 是一个政治理想得不到施展 内心极度纠结的一个无奈 而屈原的内心是炙热的 热爱楚国的激情是高涨的 可是生不逢时 抑郁不得志

这样的人物内心写照 这首七绝表达略深一些 怀沙是屈原临死前的绝笔 这里能够读出来作者内心的激荡澎湃 不错的七绝 点赞

琴组12
端午
适逢佳节粽飘香，挂艾除邪置酒忙。
汨水千载流不尽，英魂万古祭端阳

这首也是一个对于屈原的祭祀 而偏于字面 表达上可以 主题深度不够

所以不作过多评判，8

琴副组
赛龙舟
击鼓声声催楫驶
彩旗猎猎向风飙
飞江跃浪齐协力
荣获锦旗看本朝|

龙舟赛 如果脱离屈原端午这首合理 如果是祭祀屈原则跑题

单纯从龙舟赛角度看 描述情节有力 刻画生动 一个鲜明的龙舟赛很清晰的展现在读者面前 结句偏于口号式 其他还不错 这样素材意境偏浅 练笔可以

逆光不错比上次有进步

就这次作业而言

比上次不足
原因大家都在写历史人物

跟大家说，要写历史人物，不能仅个人印象思维来写

一定要走进历史，去深入了解历史人物

更要了解你所要描写的历史人物的性格特点

写历史人物要公正客观
在我们还没有夯实的诗词基础，个人建议先别写历史人物

逆光

1.琴36——爱在星月
《端午感怀》
少时佳节最温馨，垂暮方知梦已醒。
艾意株株祈好运，粽情串串盼安宁。

这首诗立意散了，诗的脉络不清晰；问题在于前面两句离题，没有起到铺垫作用。作为绝句诗，最迟在第二句就得入题，否则就是一首失败的绝句！

转结句用对仗：
艾意/株株/祈/好运，
粽情/串串/盼/安宁。
此联对仗算较为工整，意境也相融，但粽情用“串串”有点不大恰当。

逆光

1.琴02---水莲
端午
赛舟晨晓庆端阳，包粽日斜过短墙
敢问忠魂君可好？屈原仍旧恨昏王
水莲同学这首，用字还要斟酌啊，估计写过也没有再提炼一下

首句表达上有点模糊，晨晓，是不是想说这也整天都在庆祝端阳？

既然后面的内容是凭吊是怀念，首句就不能是庆祝啊，端阳确实也不是用来庆祝的

承句整句可以换掉，因为转结是问答的内容，承句可以假设看到水里的游鱼而向鱼来发问
不过我非鱼，不知鱼之所思啊
水莲，好像也是水里的，也可以自问自答

转结思路不错，个别字词稍作调整，可以保留
@琴组02 -水莲 最好承句换掉，那句其实也不够精炼