古典听风书院

标题: 诗十红鲤老师第九讲梅组作业 [打印本页]

作者: 倚楼听风雨 时间: 2017-12-12 20:47
标题: 诗十红鲤老师第九讲梅组作业
作业：
遵照校方指示，配合白雀奖十二月赛事命题：“关注儿童”写一首诗，律、绝，均可。
意境提示：（孩童，皆阖家心头之肉，掌上之珍。娇如雏凤，弱似羔羊。有留守家乡，多寄栖学校。初未识厄危，忽惨遭侵虐。见者心伤，闻之发指。难测世情，宜惩国法。即以“关注孩童”为主题，期齐挥妙笔，共发宏论云尔。）
①作品必须遵循格律要求，平仄准确。
②作品的艺术思维表达清晰、格调高雅、视角新颖、情感抒发具有生活的真实性。不涉及敏感政治问题。
③作品在一定程度上达到：主题情操的社会审美性、文韵沉淀的艺术审美性、历史厚重感的人文审美性，三大审美层次的完美结合。
注：作业完成后，可参与白雀奖赛事，直接论坛跟帖白雀奖征文帖即可。

作者: 杜不甫 时间: 2017-12-13 05:53
本帖最后由杜不甫于 2017-12-20 20:13 编辑

《题留守儿童》
文／杜不甫

相见时难别亦难，牵衣抱腿泪汍澜。
蜘蛛结网丝长绕，大雁成行影正单。
但有金钱销愧歉，曾无训导弭孤寒。
何时梦醒双亲侧，窗外明光照井栏。

学委-杜不甫
《题留守儿童》

相见时难别亦难，牵衣抱腿泪汍澜。
夏观蛛网丝不尽，秋望雁行影正单。
电话嘘寒柔语切，视频呵暖黑颜欢。
何时梦醒双亲侧，窗外月明照井栏。

～～木犹：首联言分别，颔联便已是别后，这样便过于跳跃了，若对分别之状再作且体刻划，或更合理。

原本颔联颇可一读，但与颈联同在便见拥挤了，以至于尾联表达更见累赘。

建议颈联去掉，以颔联之意为颈联，颔联另写，再斟酌字句，更可见脉络。

作者: 倚楼听风雨 时间: 2017-12-13 22:04
梅08-倚楼听风雨
七律思儿
独坐厅前编织忙，慢拈锦线饰衣裳。

娇儿昨晚轻声语，民女今朝乱思长。

台历频翻年底近，征鸿飞越我心翔。

团圆岁未欢情日，定揽孩童细审详。

作者: 浅尝由之 时间: 2017-12-13 23:35
梅23-浅尝由之
三回第九讲作业：
童忆（七绝）
儿时翘首盼新衣，
今日凝眸惜别离。
千路纷飞万般景，
但求故土两相宜。

作者: 秀儿 时间: 2017-12-14 10:09
本帖最后由秀儿于 2017-12-16 12:34 编辑

   梅09-秀儿的作业：

  七律.题留守儿童
   文／秀儿    六麻
落日山乡只影斜，双亲何月可归家。
唯听电话情如蜜，遥望星河心似麻。
圈里羔羊母尚伴，门前孤仔泪时哗。
东君当解人间事，时送春风暖苦丫。

作者: 清幽@ 时间: 2017-12-14 10:47
本帖最后由清幽@ 于 2017-12-16 23:36 编辑

诗十红鲤老师第九讲作业
梅10-清幽
七绝*留守儿童
孤灯伴影撅丹唇，桌上书包懒问津。
牵挂心头惟一事，常翻日历盼双亲。

作者: @阳光灿烂 时间: 2017-12-15 13:05

秀儿发表于 2017-12-14 10:09
梅09-秀儿的作业：

梅22阳光灿烂
七绝·留守儿童
除夕门前望村口，
不思茶饭盼双亲。
奈何飞雪封山路，
相见银屏泪满巾。

作者: 浅夏淡雅 时间: 2017-12-15 16:16
古典诗十红鲤老师第九讲作业
梅-浅夏淡雅

五律*留守儿童
文/浅夏淡雅
村外小儿郎，痴痴望远方。
寒风邀月色，对影诉心伤。
梦里亲人在，醒来泪两行。
阿婆常作伴，日夜想爹娘。

作者: 曲水流觞 时间: 2017-12-15 17:03
梅6-曲水流觞的作业

留守儿童
梅6-曲水流觞
晨曦未醒又蒙纱，为备新炊弄晓霞。
父母他乡谋活计，穷人孩子早当家。

作者: 凤儿呢喃 时间: 2017-12-15 17:42
本帖最后由凤儿呢喃于 2017-12-15 18:32 编辑

古典诗十红鲤老师第九讲做业

思亲

梅02-凤儿呢喃

草木青青广地垠，
望穿天际盼双亲。
多回梦里终团聚，
醒却悲酸泪湿巾。

作者: @朝花夕拾 时间: 2017-12-16 01:09
古典诗十红鲤老师第九讲作业

梅19-朝花夕拾

七绝.留守儿童

三岁孩童何罪有，手持熊具死床头。
遥遥数日爹娘至，顿足捶胸嘶裂喉。

作者: 梅37-傍晚的朝阳 时间: 2017-12-16 16:21
本帖最后由梅37-傍晚的朝阳于 2017-12-19 07:31 编辑

题留守儿童
梅17-傍晚的朝阳
听说京城遣外乡，
不由仔仔喜非常。
爹娘眼见身边伴，
爷奶为何叹气长。
（二）
留守儿童作业留，
学员静默锁眉头。
不由思念自家子，
独在乡关又一秋。

作者: 浅夏淡雅 时间: 2017-12-16 21:54
浅夏淡雅代交

古典诗十第十讲作业
梅28-汀岸芷兰

留守儿童

亲长背包要远行，幼童抱腿喊连声。
今离何日再回转，何能割舍这番情？

作者: 杜不甫 时间: 2017-12-17 22:25
作业二《题留守儿童》

追鸡逐狗闹天宫，
多少乡村留守童。
何事沉吟忽静立，
黄牛舐犊柳阴中。

作者: @不可思议 时间: 2017-12-18 09:23
题图.少年思亲
梅21-不可思议
枝残叶落树生寒，
独倚少年瘦影怜。
才见轻尘飞小路，
双亲未至泪空穿。

作者: 柳如烟 时间: 2017-12-19 00:02
诗十梅副组溪客作业

留守儿童

三五儿童光脚丫，跑来跑去耍泥巴。
忽然一个望天际，思念打工爹与妈。

作者: 清幽@ 时间: 2017-12-19 10:15
清幽代交
留守儿童七绝
梅20-清扬
独怜留守好儿童，寒夜细听窗外风。
雪狭新年奇幻至，轻偎温暖母怀中。

作者: 思念东北 时间: 2017-12-19 16:25
红鲤老师第九讲梅组作业
05-思念东北
失学儿童
草满青筐沐暖阳，小河边上石为床。
片时甜睡梦中笑，朗朗书声在课堂。

作者: @冰嫣 时间: 2017-12-19 21:13
留守儿童
文/冰嫣
群山捧起一霞光，踮脚爬墙石径长。
不见阿妈回巷口，何时相拥诉愁肠。

作者: 劲草 时间: 2017-12-20 16:10

梅07---劲草

留守儿童

父母谋生漂异乡，
形单陋室薄衣凉。
依稀几梦双亲抱，
抓被醒来泪湿裳。

作者: 沧海桑田 时间: 2017-12-20 21:31
七绝祖孙相守
沧海桑田-梅18
娇孙梦里喊亲娘
祖母无言望远方
虽道别离为幸福
难于陪伴在身旁

娇孙梦里喊亲娘
祖母无言望远方
虽道别离为幸福
难于陪伴在身旁

作者: 倚楼听风雨 时间: 2017-12-22 19:22

浅尝由之发表于 2017-12-13 23:35
梅23-浅尝由之
三回第九讲作业：
童忆（七绝）

风林浅评；
本首小诗，整体脉络还是可以的，唯有诗题和正文有些偏离，除了起句和诗题有关，其他看不出有何联系，不过除开诗题，整体看，起承递进的不错，凝眸过于雕琢，可再打磨，转的不错，路用纷飞不妥，合的意不错，可但求故土两相宜词组好别扭的感觉。注意小细节再打磨一下，一定会更好。

作者: 倚楼听风雨 时间: 2017-12-22 19:23

秀儿发表于 2017-12-14 10:09
梅09-秀儿的作业：

风林浅评；
首联，落日山乡只影斜，双亲何月可归家。前分句可，后分句如果是一种期盼的意会不会更好一些。颔联，唯听电话情如蜜，遥望星河心似麻。意到了，字词还需再凝练一下，比如心似麻。不合适儿童的心境。颈联，圈里羔羊母尚伴，门前孤仔泪时哗。运用对比的手法，引发读者的思绪，有读下去的欲望，转的比较成功，尾联，东君能否开青眼，时遣春风暖苦丫。尾联借喻东风喻温暖，恰到好处，本律，有情取胜，字词的瑕疵反而不被注意，赞。

作者: 倚楼听风雨 时间: 2017-12-22 19:23

清幽@ 发表于 2017-12-14 10:47
诗十红鲤老师第九讲作业
梅10-清幽
七绝*留守儿童

风林浅评，
好有画面感的一首小诗，虽然言语直白了些，但不失调皮生动。起承孤灯，懒问刻画出一个留守孩子的外在形象和内心的活动，非常不错的，转合，牵挂事，盼双亲交代留守儿童的期盼和等待的心情。又是一首不错的小诗，以真情实感取胜，赞。

作者: 倚楼听风雨 时间: 2017-12-30 15:30

@阳光灿烂发表于 2017-12-15 13:05
梅22阳光灿烂
七绝·留守儿童
除夕门前望村口，

梅22阳光灿烂
七绝·留守儿童
除夕门前望村口，不思茶饭盼双亲。
奈何飞雪封山路，相见银屏泪满巾。
——评：阳光灿烂的这次作业还可以，主题明确，脉络流畅，语句通顺，朗朗上口，且格律正确。只是太平铺直叙了点，口语化了点。这方面会随着讲义的不断深入而逐步改进的。注意多读些古律绝句，分析一下律诗的语法结构与白话散文语法结构的区别，就会从中有所领悟。所谓诗家语，其中最主要的特点就是语法结构问题和比兴、象征、通感、夸张、双关、借代等表达技巧问题。比如，李白的《听蜀僧浚弹琴》：“客心洗流水，余响入霜钟。”句意实为：流水洗客心，霜钟有余响，乃主语与宾语的倒置。又如岑参《还高冠潭口留别舍弟》：“昨日山有信，……东溪忆汝处……”如果改成“昨天家来信”和“东溪想你处”，岂不散文口语化了吗？再如杜甫的“雨洗涓涓静，风吹细细香”夸张竹子有香味；李白的“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香”比喻夸张雪花含香，其中把春风吹落片片香倒置为“片片吹落春风香”。李白的“浮云游子意，落日故人情”，以“浮云”呼应“游子”，以“落日”映衬“故人”，联想的多有情趣啊！如此等等不胜枚举。希望你和我们梅组学员们百度一下诗家语的语法结构、表达技巧等特点、长处和审美观。

作者: 倚楼听风雨 时间: 2017-12-30 15:32

浅夏淡雅发表于 2017-12-15 16:16
古典诗十红鲤老师第九讲作业
梅-浅夏淡雅

五律*留守儿童
文/浅夏淡雅
村外小儿郎，痴痴望远方。
寒风邀月色，对影诉心伤。
梦里亲人在，醒来泪两行。
阿婆常作伴，日夜想爹娘。
——浅夏淡雅这首诗通过村外痴痴望和寒风月色对影诉这两个意境，加之颈联的梦和泪，展现了留守儿童思念双亲的感人情景。取景选象造势都可以。立意明确，语言流畅，格律无误。五律比七律难写，有如此进步，大赞！问题有两点：（一）律诗最显著的特点之一就是中间两联要对仗。但是颔联“寒风——对影”，颈联“亲人-在——泪-两行”明显不对仗。所以，此诗只能称作古风或五古。（二）意思重复，尾联尤其是结句多余。前三联已经充足表达了留守儿童思念爹娘之意，没必要再在结句重述。爹娘二字可以放在颈联上句里，即“梦里爹娘在”，下句往“醒来泪水长”方面修改（这里只是提示，不是必须，严格讲“爹娘”并列结构与“泪水”偏正结构不算工对）。这样既深化了思念之情，又点明了思念的对象是双亲，还起到了转的作用。尾联最好换个思路，丢掉重写，也可以只改结句。

评阅老师-文轩居士

作者: 倚楼听风雨 时间: 2017-12-31 19:32

梅37-傍晚的朝阳发表于 2017-12-16 16:21
题留守儿童
梅17-傍晚的朝阳
听说京城遣外乡，

这第一首诗的结句叹什么呢，叹字来的无理由，起承转虽说句子组织的平白无奇，却能表达出留守儿童的思盼心情，章法上不见转折，而是放到结句，这称以结带转，

第二首写了自己的心情，孩子远在家乡写作业，自己也在写诗词学院的作业，当看到诗词学院的作业要求为留守儿童的主题时，不由想到了家里的孩子独自一个人在写作业，一年年的难得见孩子一面，只有孩子一人守在家中，这首诗情意切，不过句子缺乏锤炼，首句留直接挤韵了，两首诗句都是平白无奇中透着情真意切，在遣词造句方面还是要多下功夫。

评阅老师——海纳百川

作者: 倚楼听风雨 时间: 2017-12-31 19:36

@朝花夕拾发表于 2017-12-16 01:09
古典诗十红鲤老师第九讲作业

梅19-朝花夕拾

这首诗虽然主旨也是留守儿童，却是脱题的，为什么说既然也是留守儿童却脱题呢，首先要看表达是什么，这首诗主旨表达了一种凄切，而不是留守儿童的艰辛与思盼，先把脱题是否放一边，看看诗意的组成，首句，（三岁儿童何罪有)直接切入，用明起，又加之句子组织不精炼，这样的起句很难为下面铺垫，承句往下衔接，（手持熊具死床头）这个熊具不是太理想，转句遥遥数日，也说明了父母的距离，结句回到家后的情景，全诗虽说情真意切，却不出彩，为什么，这就是遣词造句的功夫不到位，句子组织的缺乏锤炼，不过这些不是朝夕之功的，不必过于急躁，脉络发展布局结构这些先掌握了就已经不错了。努力吧评阅老师——海纳百川

作者: 倚楼听风雨 时间: 2017-12-31 19:39

凤儿呢喃发表于 2017-12-15 17:42
古典诗十红鲤老师第九讲做业

思亲

凤儿这首诗，先说首句的韵字，垠，在这里有一望无际的意思，广地两字也有相同的意思，这样分析一下，这个韵字是不是属于凑韵啊，也与全诗不搭，如果承句继续拓展景色，或把诗拉近，让有能表达书信或思盼的物象进入诗中，转句再如现在这样转，那全诗脉络就有了，也就是说承句切入点不对，过早了些。因为起句说的景色，承句马上盼双亲，就显得这个盼突兀了。脉络分析完了，咱们再看句子中遣词造句，（望穿天际）是不是太过了，（多回）一是白，二，是窄，可能因受格律限制，产生了一字难求，（终）这个字，完结，终了，你是在梦里，怎么会是真实的相见呢，这是不可能的，（泪湿巾）用在留守儿童的身上就过了些，留守儿童虽然自主能力很强，到头来终是儿童稚嫩的心理，不会有如此复杂的心情的。这些地方尽量修改推敲。

评阅老师——海纳百川

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